Educación Física 5° Semana 2

SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO								CALENDARIO	A
AÑO LECTIVO	2020	GRADO	5	PERIODO	1	DOCENTE

ESTANDAR

Fortalezco mis habilidades motrices básicas y sus combinaciones, a partir de las expresiones motrices y sus posibilidades de aplicación en mi entorno, para interactuar con mis compañeros y amigos.   

COMPONENTE

• Biológico
• Físico
• Construcción personal
• Tiempo y espacio

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Producto: Práctico juegos pre deportivos que me permiten adquirir conciencia de la importancia del cumplimiento de las reglas.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica

Fundamentación técnica del baloncesto (DOBLE RITMO)

2. Propósito

Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que identifiques técnica del baloncesto  (DOBLE RITMO)

3. Desarrollo cognitivo instruccional

Es una acción ofensiva del baloncesto donde el jugador utiliza dos pasos o saltos antes de lanzar el balón, Se empieza con el pie derecho o izquierdo, se alterna entre derecho o izquierdo y se lanza al aro para anotar cesta o a un compañero para hacerle un pase.

Es un tipo de lanzamiento, que te permite intentar un tiro a la canasta con parada en un tiempo o en dos tiempos, te permite estar más cerca del aro, puedes dar dos pasos sin rebotar la bola, el jugador, salta y cae sobre un pie, luego el otro, trata de mantener el equilibrio para iniciar el ataque, se tomará como pie de pivote el que contacta primero con la superficie de la cancha. (Es diferente al doble paso ya que en este último no te puedes parar, mientras que en el doble ritmo es permitido parar y luego fintar o lanzar sin ser penalizado).

Un buen análisis además de minucioso, explicativo, de la visión del jugador experimentado y del aficionado con vísperas a mejorar su técnica y control en el juego. Como manual es muy efectivo en el área motriz- perceptiva en el desarrollo y consecución de las jugadas detallando cada uno de sus movimientos, como había dicho refinando la técnica del jugador experimentado y orientando la visión del jugador ad portas a enfrentarse a un juego real, o la simple fomentación de la buena ejecución del juego como tal, en pocas palabras está explicado de forma intuitiva para el primerizo y de cómo refuerzo detallado para el experimentado.

Es un tipo de lanzamiento, que te permite intentar un tiro a la canasta con parada en un tiempo o en dos tiempos, te permite estar más cerca del aro, puedes dar dos pasos sin rebotar la bola, el jugador, salta y cae sobre un pie, luego el otro, trata de mantener el equilibrio para iniciar el ataque, se tomará como pie de pivote el que contacta primero con la superficie de la cancha. (Es diferente al doble paso ya que en este último no te puedes parar, mientras que en el doble ritmo es permitido parar y luego fintar o lanzar sin ser penalizado). (Texto tomado https://www.planetabasketball.com/baloncesto-doble.htm)

En cada disciplina, hay técnicas que los jugadores van desarrollando y hacen que el juego sea de más dinamismo y excelencia. Acompáñanos a ver como se hace el doble ritmo en baloncesto.

El ejercicio de doble ritmo es un tiro que realiza el jugador y puede hacer un tiro hacia la canasta con parada, este puede realizarse en un tiempo o en tal caso a éste se le permite estar más cerca de la canasta ya que puede dar dos pasos sin rebotar la pelota. La manera en la cual el jugador puede realizar un doble ritmo en baloncesto de manera efectiva y correctamente es de la forma en la cual el jugador básicamente puede hacer puede lanzar un doble ritmo sin que en este haya una falta contra el reglamento del juego. El jugador por su parte salta y cae sobre un pie, luego cae sobre el otro tratando de mantener el equilibrio para iniciar el ataque. Se tomará como pie de pivote el que contacté el primero en la superficie de la cancha. Este ejercicio se le denomina a diferencia del doble paso un ejercicio en el cual el jugador tiene permitido parar y luego lanzar sin ser penalizado en cambio en el ejercicio de doble paso no se le permite parar.

Como se ejecuta el doble ritmo en baloncesto

1. Primeramente el jugador debe buscar un espacio que le permita hacer el lanzamiento, esto debería ser lo más importante en todo el movimiento. El jugador, para hacer el doble ritmo en baloncesto debe buscar un espacio entre la marca de Los Defensores y el aro para poder comenzar su carrera al tablero.
2. En este paso comienza la carrera, en este en particular lo único que debe el jugador tener en cuenta es la mano con la que sostiene el balón. Debe asegurarse de que la mano de verdad sostenga el balón de la forma más segura contra un ataque de un posible defensor que le pueda quitar el balón.
3. El jugador debe agarrar el balón con las dos manos y entrar a la zona de juegos en medio de la carrera debe entrar con el pie de la zona por la que está entrando El jugador debe acercarse al balón, aquí éste debe dar otro paso para estar justamente al frente o a los costados del llamado aro. En este movimiento el jugador puede realizar una retención.
4. En este se finaliza el movimiento aquí el jugador debe dar un salto sosteniendo al balón en una sola mano. Esta mano debe ser la misma de la zona por la que entró el jugador, Luego lanza el balón al aire, es decir al cuadro interno del tablero.

Leer la información que aparece en los siguientes enlaces para ampliar tus conocimientos sobre el pase y los tipos de pase que existen:

• Link 1: https://youtu.be/umpaXJSrf-g 
• Link 2: https://youtu.be/eoASrThMk6k 

Observa los videos para vivenciar las formas en que se debe realizar el gesto técnico:

• Video 1: https://youtu.be/b0RFgIVpUO0 
• Video 2: https://youtu.be/xsXQjRnzMCM 

4. Desarrollo Metodológico

• 1. Consulta los diferentes tipos de doble ritmo que se presentan en el baloncesto.
• 2. Elabora un cuadro comparativo  de los diferentes tipos de doble ritmo.

  5. Evaluación

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Religión 5°, Semana 2

 

SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO								CALENDARIO	A
AÑO LECTIVO	2020	GRADO	5°	PERIODO	I	DOCENTE

ESTÁNDAR

Conocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en   la palabra de Dios. Creen y practican con respecto a las formas de comunicar su fe por medio de su estilo de vida y sus enseñanzas y relacionarlo con las narraciones bíblicas, con signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.

COMPONENTE

Antropológico

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Interpreto textos bíblicos alusivos al testimonio de grandes personajes de la Biblia y de la Iglesia.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica

El testimonio, manifestación de la autenticidad humana.

2. Propósito

Que argumentemos cómo el pueblo de Israel da testimonio del amor de Dios por los hombres promoviendo vivencias religiosas en su entorno.

3. Desarrollo cognitivo instruccional

Leer comprensivamente

  “LOS SERES HUMANOS CONOCEMOS LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN, QUE ES LA ALIANZA ENTRE DIOS Y EL HOMBRE GRACIAS A LA BIBLIA, A TRAVÉS DEL PUEBLO DE ISRAEL”.

Dios se reveló progresivamente y bajo diversos nombres a su pueblo, pero la revelación del Nombre Divino, hecha a Moisés en la teofanía de la zarza ardiente, en el umbral del Éxodo y de la Alianza del Sinaí, demostró ser la revelación fundamental tanto para la Antigua como para la Nueva Alianza. 

EL DIOS VIVO 

Dios llama a Moisés desde una zarza que arde sin consumirse. Dios dice a Moisés: "Yo soy el Dios de tus padres, el Dios de Abraham, el Dios de Isaac y el Dios de Jacob" (Ex 3,6). Dios es el Dios de los padres. El que había llamado y guiado a los patriarcas en sus peregrinaciones. Es el Dios fiel y compasivo que se acuerda de ellos y de sus promesas; viene para librar a sus descendientes de la esclavitud. Es el Dios que más allá del espacio y del tiempo lo puede y lo quiere, y que pondrá en obra toda su omnipotencia para este designio.

"Toda la historia de la salvación no es otra cosa que la historia del camino y los medios por los cuales el Dios verdadero y único, Padre, Hijo y Espíritu Santo, se revela a los hombres, los aparta del pecado y los reconcilia y une consigo” 

Tomado del catecismo católico

Observa el siguiente vídeo de la canción del testigo

https://www.youtube.com/watch?v=WyCfCYuQjyg

Después de escuchar y cantar con el video, escribe cuales son las características del testigo de la palabra de Dios

¿Para qué nos llama Dios, que debemos hacer para ser sus testigos?

4. Desarrollo Metodológico canta la siguiente melodía en compañía de tus familiares

https://www.youtube.com/watch?v=SS6bRNGTEUs

CANCIÓN:

Alto escúchame,

No sigas caminando más, hoy quiero decirte lo que hizo Dios en mí.

Tienes que saber que un día yo acepte al Señor Soy un hombre nuevo y ahora vivo para El.

Coro

Qué alegría es ser, un testigo de Dios, es sentirle Por fe en el corazón; aunque todos me digan que Eso no es verdad yo lo siento en mi vida

Aún más mucho más.

Dios te quiere a ti, eres importante para El, tienes Que aceptarlo ahora mismo síguele.

(Cancionero: cantad a Dios)

- Después de interpretar y analizar la canción, escribe un mensaje sobre la misma, dedicado a tu familia.

- Elabora una cartelera en la que proclames y defiendas la dignidad de la mujer desde el modelo de María.

- Ten en cuenta las mujeres en el mundo, sus logros y padecimientos.

- Con un mapamundi en cartulina hacer un collage con el mayor número de descubrimientos de la antigüedad.

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Etica 5° Semana 2

SEMANA DE APLICACIÓN:
COLEGIO								CALENDARIO	A
AÑO LECTIVO	2020	GRADO	5	PERIODO	PRIMERO	DOCENTE

ESTANDAR 

Al finalizar el año los estudiantes estarán en capacidad de valorarse como persona, teniendo criterios propios que le permitan interactuar adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social.

COMPONENTE  

La persona

INDICADOR DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTO Reconozco el  significado de ser persona situado en una realidad para buscar mis valores y potencialidades.

DESEMPEÑO Elaboro un texto donde expongo mis debilidades y acciones de mejoramiento y explico en qué consiste asumir con responsabilidad las consecuencias de mis actos.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA 

1. Unidad No 2:

Me valoro como persona.

2. Propósito:

Conozco y acepto las consecuencias de mis actos responsablemente. 

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

 Para mejorar su autoestima, es indispensable que empiece por conocerse a sí mismo(a). Tome conciencia de que sus características externas e internas lo hacen un ser humano único y especial, a esto se le llama autoconcepto. Nunca dos estrellas han sido iguales, de igual manera, no hay dos seres humanos idénticos. Usted es único y especial, es necesario reconocer todo aquello que lo hace ser único, descubra las cosas que lo identifican y lo hacen diferente a los demás, para aceptarse y amarse tal como usted es. El autoconcepto inicia a formarse en los primeros años de vida y va cambiando de acuerdo a los mensajes que reciba de las primeras personas con quienes se relaciona, que generalmente son la madre y el padre, los maestros(as) y las personas que tienen un significado especial en su vida, con quienes tenga relación. Tiene que ver con la cultura de la familia y del país donde vive y por lo tanto es diferente para las mujeres y los hombres. Un autoconcepto positivo fortalecerá todo su potencial para desarrollar capacidades y dirigirlo a la autorrealización. La imagen corporal es parte de su autoconcepto y se refiere a la imagen mental que cada persona tiene de su propio cuerpo, que puede ser igual, parecida o diferente a la imagen que la persona proyecta en el espejo. La imagen que cada uno tiene de sí mismo influye significativamente en la forma de pensar, de comportarse, de sentir y de relacionarse con los demás. Esta imagen no es estática sino que se va modificando según las circunstancias y la etapa de la vida que se atraviesa. Incluye, a la vez, la forma que una persona se imagina como los otros la ven. La persona que percibe su imagen corporal con precisión y se siente cómoda con su cuerpo, aunque haya algún aspecto que le guste menos, se considera que tiene una imagen corporal adecuada.

4. Desarrollo metodológico

               

Imagen 1                                                          imagen 2

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Lengua Castellana 5° Semana 2

SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO								CALENDARIO	A
AÑO LECTIVO	2020	GRADO	5°	PERIODO	PRIMERO	DOCENTE

ESTANDAR Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de la información Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

COMPONENTE SINTÁCTICO Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos. En el proceso escritor Prevé el plan textual, organizacional de ideas, tipo textual y estrategias discursivas, atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular. 

INDICADOR DE DESEMPEÑO Aplica estrategias de comprensión a distintos tipos de texto que lee para dar cuenta de las relaciones entre diversos segmentos de éste

.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica

1. Los artículos
2. Las clases de artículos

2. Propósito: Identificar la función de los artículos y su importancia dentro de la coherencia textual. 
3. Desarrollo cognitivo instruccional

Para reconocer el concepto relacionado con los artículos puedes acceder al siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=CarUDWAbDPc  

Los artículos acompañan siempre a un sustantivo con el que concuerdan en género (masculino, femenino) y número (singular, plural). En español, existen dos tipos de artículos: los artículos indeterminados (un, una, unos, unas) y los artículos determinados (el/los, la/las, lo).

Ejemplo:

Clases de Artículos

Los artículos determinados

Los artículos determinados en español son el, los, en masculino singular y plural, y la, las, en femenino singular y plural, respectivamente.

Los artículos determinados se emplean en español en los siguientes casos:

• con sustantivos que se refieren a personas o cosas específicas;

Ejemplo:

El último disco del artista es buenísimo.

• con sustantivos usados en sentido general;

Ejemplo:

La fruta es la base de una dieta sana.

• con los días de la semana;

Ejemplo:

El viernes no trabajo.

Pero:

Hoy es miércoles.

Con el verbo ser.

• con instrumentos, juegos y deportes, tras los verbos jugar y tocar;

Ejemplo:

Toco el violín.

Juego a las cartas con mi abuelo.

En este parque juegan los niños al fútbol.

• con las partes del cuerpo;

Ejemplo:

Me duele la espalda desde ayer.

• con la hora;

Ejemplo:

Son las dos y media.

• con títulos;

Ejemplo:

La Doctora Fernández ha ganado el Premio Nobel de Medicina.

• con el apellido de familias, en plural;

Ejemplo:

Los Pérez se han mudado.

• con el nombre de montañas, ríos, lagos, mares y océanos;

Ejemplo:

El Teide es el pico más alto de España.

• con infinitivos que funcionan como sustantivos;

Ejemplo:

El leer alimenta el alma.

• con los porcentajes.

Ejemplo:

Ha aprobado el 95% de los alumnos.

Los artículos indeterminados

Los artículo indeterminados son un, unos, en masculino singular y plural, y una, unas, en femenino singular y plural, respectivamente.

Los artículos indeterminados se emplean en español en los siguientes casos:

• con un individuo que pertenece a un grupo genérico;

Ejemplo:

María es una amiga de Laura. (una de todas).

• con una cantidad aproximada, en plural;

Ejemplo:

Estamos a unos 15 kilómetros de la costa.

• delante de sustantivos y adjetivos que describen las cualidades personales del sujeto, destacándolas especialmente;

Ejemplo:

Este niño es un ángel.

Su hermano es un travieso.

• con la forma impersonal del verbo haber: hay.

Ejemplo:

En el museo hay una exposición de las pinturas negras de Goya.

Junto a la chimenea había una mecedora.

El artículo neutro: lo

El artículo neutro lo solo existe en singular y no puede combinarse con ningún sustantivo, pues en español no existen sustantivos neutros. El artículo neutro se usa:

• delante de adjetivos, participios y ordinales que aparecen solos, sin un sustantivo.

Ejemplo:

Lo interesante es la historia de la construcción de la catedral.

el dato interesante es...

Lo pasado, pasado está.

eso que ya ha pasado...

Lo primero es tener motivación.

el primer requisito es...

• como alternativa a la expresión exclamativa qué + adjetivo/adverbio.

Ejemplo:

¡Qué rica está la tarta de manzana! → ¡Lo rica que está la tarta de manzana!

¡Qué rápido iba ese coche! → ¡Lo rápido que iba ese coche!

4. Desarrollo Metodológico: Completar los espacios con los artículos definidos       (el/la,los, las) u omitirlos según corresponda

1. Me gustan_______ autos que consumen poca___ gasolina.
2. En______ barrios pobres abundan______ mendigos.
3. Me encantan_____ películas de vaqueros, pero me gustan aún más______ películas de terror.
4. _______ filosofía es un área importante del saber humano.
5. ________red mundial ha permitido una comunicación instantánea.
6. ________perros vagabundos de ____ciudad están causando algunos _____ problemas para _________gente que le gusta caminar por _________calles. 
7. Tengo varios_________ amigos que no les gusta comer _______vegetales. Ellos prefieren comer________ hamburguesas.
8. Hacía tanto_______ calor y teníamos tantas ganas de tomar (beber) _______agua.
9. El doctor le recomendó que comiera _________ brócoli y _______ coliflor.
10. Había _________ estudiantes que no pudieron entrar al estadio para ver su equipo favorito de básquetbol.
11. ________clases se reunirá todos _____jueves de ___cuatro a _________seis de la tarde.
12. Tienen que llegar a la clase a _________11:20 en punto.
13. Y pensar que ya estamos en ______siglo veintiuno y qué horro pensar que nací en _____ siglo veinte.
14. Quiero que me entreguen_______ composición ______martes 28 de marzo.
15. En _______ invierno no corro afuero. Solamente lo hago en______ verano y_______ primavera.

Evaluación